Готовность ребёнка к школе - это не один признак, не просто желание - умение читать и считать. Это совокупность большого количества эмоциональных, моторных, социальных, интеллектуальных признаков и компетенций. И их естественное развитие идёт не через специальную подготовку - на курсах или кружках, а больше - собственным опытом, «обучением средой».
Чаще всего родители, да и воспитатели детских садов обращают внимание на интеллектуальную готовность к школе (она включает внимание, память, мышление, восприятие, воображение, речь, наличие предметно-специфических знаний, математических представлений, пространственно-графической подготовки.
А ведь еще есть:
- Эмоциональная готовность к школе (это, например, способность выдержать разочарование, фрустрацию , умение выполнять задание, которое не нравится, умение регулировать свое поведение. Когда родители детей 5-6 лет говорят - мой ребёнок готов к школе, он умеет читать - я им рассказываю именно об этих признаках.
- Социальная готовность к школе: к ней относится, в том числе, и готовность быть частью группы. А еще один из признаков - понимать значение правил и умение соблюдать их (ребенок 7 лет уже умеет действовать- играть по правилам, игры детей 5-6- лет еще эгоцентрические, по своим правилам).
- А еще есть моторная готовность, физическая готовность, крепость иммуннитета.
А ещё есть умения - одеваться, даже вытирать попу в туалете (руки ребёнка 6 и 7 лет - очень отличаются).
Мотивация у детей до 7 лет - игровая. Очень редко у современных детей учебная мотивация дорастает и к 7 годам. Ребёнок с игровой мотивацией - вполне серьезно может посреди урока сказать «стоп! Игра» и начать свою собственную игру.
Все, что в обучении до 7 лет не является игрой - истощает ребёнка.
Нам важно помнить, что начальная школа - это «адаптация к школьной жизни». Идеально, если школа совсем рядом, чтобы экономить время и силы на дороге.
Чем младше ребёнок, тем меньшее количество детей в классе он может выдержать.
Важно узнать, как школа справлялась с дистанционным обучением в этом году, гуляют ли дети на переменах, есть ли свободный доступ к воде, выпускают ли детей в туалет (до сих пор приходится о важности этого напоминать), есть ли возможность познакомиться с учителем. Конечно, в первом-втором классе - учитель - самый главный человек для ребёнка.
Есть школы, в которых с первого класса разные учителя читают различные предметы - это интересный опыт для детей.
Знаете, когда общаешься с директором школы, всегда чувствуется: в его собственной системе ценностей- «Школа для ребёнка» или «семья для школы».
Важно узнавать - не о рейтингах и баллах ЗНО, а есть ли социальные проекты, в которых участвует Школа, насколько включена семья в школьную жизнь. Существует ли школьная культура, сообщество.
Какие системы «внешней мотивации» используются (в начальной школе нет оценок). Действительно ли нет домашних заданий в первом классе (их не должно быть).
Существует ли в младшей школе коммуникация учителя и родителей (учитывая карантин), например, есть школы, в которых используется мобильное приложение classDojo и прочее.
Вопросы, которые я писала для родителей первоклассников, чтобы самим оценить «неочевидную готовность» к школе:
1. Насколько ребёнок может выдержать нагрузку - быть какое-то время без мамы?
2. Насколько отношения с родителями воспринимаются, как надежные. Ребёнок сможет проявлять активность, любопытство, только отталкиваясь от ощущения безопасности и поддержки в семье.
3. Насколько ребёнок справляется с напряжением (разочарованием), например, когда ему не дали сразу же желаемого, как он справится, если захочет ответить, а учитель вызвал другого ребёнка. Если что-то сразу же не получилось. Реакция может быть нейтральной, пассивной или агрессивной - (ребёнку важно столкнуться с тем, что не все ему сразу может принадлежать, что иногда ему нужно подождать. Ему важно слышать от нас «Нет» - многие родители боятся расстроить ребёнка, отказывая ему в том, что дОлжно. Так мы лишаем ребёнка возможности потренироваться, столкнуться с напряжением, которое у него в жизни обязательно будет. Но он его может учиться «выдерживать», благодаря нашей тактичности и поддержке).
4. Нагрузка общением. Насколько ребёнок подготовлен - видел, общался с разными людьми. (Есть ли у него опыт взаимодействия, обращали ли мы вообще его внимание на детей и взрослых разных психотипов, телесных типов, возрастов).
5. Сможет ли ребёнок вынести напряжение, когда на него какое-то время не обращают персонального внимания (учитель, даже самый лучший, не сможет уделять внимание только одному ученику. Справится ли с этой нагрузкой ребёнок? Как будет себя вести - шалить, плакать, проявлять агрессию? Я бы спрашивала у родителей - часто ли они дают планшет ребёнку, когда он говорит «мне скучно», играет ли хоть какое-то время сам, есть ли у него какая-нибудь ответственность дома).
6. Нагрузка «социальностью». Один из признаков готовности к школе - умение воспринимать себя частью группы. Воспринимает ли ребёнок, что обращаются и к нему, когда обращаются ко всей группе. (Это отчётливо видно у первоклассников, когда некоторые дети не открывают тетради, не выполняют действия, пока к ним не обратятся персонально. Не реагируют на слова: «Дети, ученики, сделайте...», пока учитель не произнесёт: Ваня, сделай).
7. Может ли ребёнок позволить себе попросить у нас (у других людей) о помощи - насколько он уверен, что его поддержат.
8. Если ребёнок учится писать буквы, он говорит: я нарисовал букву или я написал букву? («Нарисовал» - это признак игровой, творческой деятельности и мотивации. «Написал» - уже учебной).
9. Насколько ребёнок подвижен, раскован в движениях, насколько мы позволяем или ограничиваем его двигательную активность (человек - сложная система, в которой «все влияет на все». Координация движений, физическая направленная активность - связана и с волевой и эмоциональной сферой. И детям важно - попадать в цель, ловить и отталкивать, поддерживать физическую активность).
10. Есть ли у ребёнка режим дня, правила, что-то, что выполняется регулярно (это влияет не только на возможность «выдерживать» правила, но и на общее ощущение безопасности).
11. Насколько ребёнок уверен, что он «хорош просто так».
А теперь о том, как мы можем «готовить к школе» малыша во время похода в магазин:
Память: у нас есть список покупок. Запомни, что нам нужно купить. И будешь мне подсказывать
Концентрация внимания: сфокусироваться на конкретной задаче. - запомни, у тебя миссия - ты отвечаешь за покупку творога. Не позволяй себя отвлечь.
Понимание размеров: сравнивать коробки, банки, овощи, бутылочки бОльшие и меньшие.
Множества: в магазине есть - овощи, молочные продукты, моющие средства, и прочее (мы учим ребёнка обобщать).
Счёт: какие цифры ты видишь, сколько товаров в корзинке, сколько у тебя сейчас монет..
Формы: сейчас есть разноформатная упаковка (а найди квадратные коробки, а что есть круглого, а где овал).
Действия по правилам: мы идём направо, потом налево. Вначале 3 шага вперёд, затем, 5 шагов влево.
Общение: взвесить овощи, прийти на кассу - поговорить с кассиром, продавцом.
Координация: достать с полки (безопасный) продукт так, чтоб остальные товары не упали. Сложить в своей тележке товары.
Чтение: найди букву, а что там написано, не вижу?
Слуховая, зрительная память и восприятие: говорить шепотом, поросить прислушаться к объявлениям в магазине, а запомнил, где расположен отдел с хлебом? А где была картинка с рыбой?
Социальная: а давай наблюдать за людьми.
Логика: предложения со словами - если - то, потому что. «а если мы поставим коробки пирамидой, внизу меньшая, а сверху большая, что произойдёт. Почему? А почему колёса круглые, а не треугольные или квадратные.
Что нам ещё важно:
- Играть в игры с правилами и наблюдать, может ли ребёнок играть по правилам (дети-дошкольники играют по своим правилам);
- Вырезать, лепить, строить, завязывать, застёгивать;
- Наблюдать, может ли ребёнок ожидать желаемого;
- Может ли защитить себя, если это нужно, или просить о помощи;
- Может ли осознавать и выражать чувства.
Ещё - может ли наш ребёнок сказать:
- Мне нужна помощь. Помогите, пожалуйста. Пожалуйста, объясните, я не понял.
- Я могу отказаться от того, что считаю не верным, не моим. Если мне что-то дискомфортно - я скажу об этом, позабочусь о себе или попрошу о помощи. У меня есть выбор.
- Я люблю исследовать новое. (я любопытен) (Любопытство - основа для мотивации. Любопытство - противоположно тревоге)
- Я позволяю себе ошибаться.
- Я справлюсь.
- Я могу опираться (положиться) на себя. И я знаю, что могу опираться на (родителей, семью, друзей). Я знаю, что, если нужно, мне помогут.
Ребёнок обязательно всему научится. Некоторым детям нужно чуть больше времени. Некоторым - чуть больше нашей поддержки. А иногда ребенку просто важно дать возможность "дозреть".
Автор: Светлана Ройз
